信息详情 当前位置:主页 - 信息详情  
创造性思维能力的培养
发布者:全想记忆 发布时间:2012-11-15 阅读:2549

解一道数学挫折就像爱迪生发明灯泡的过程:他先全局性掌握他的发明创造的整体思路脉络,然后带有一些猜想地去试验竹叶、铁丝、……钨丝等上百种材料作灯丝.解一道数学挫折还像医生为病人治病,为了诊治病根儿医生先把握了病人的状况,全局性掌握病理脉络,找到患处,假如病根真正找到了,患者康复就有望了.以上两个例子都说明一个道理:要成功必需先全局性掌握你要做的事,统筹考虑并且在枢纽环节题目上也一定要处理得当.


掌握整体思路脉络的好与坏就是决定于发散性思维的强与弱,发散性思维强能使学生随机应变,即使在突如其来的新题目眼前也能应付自如,从而很好地掌握全局.而解决一个详细任务(如找最好的材料作灯丝、用最佳方案为患者治疗患处)做得好坏就依靠于他的收敛性思维的强与弱,他的收敛性思维越强,他的留意力就越轻易凝结收敛集中,题目的枢纽就越轻易显著,解决办法就易达到脱颖而出.一个高超的发明家有高超的创造性思维,实际上他就是既有良好的发散性思维又有良好的收敛性思维.


那么到底什么叫收敛性思维和发散性思维呢?大致可用下面两个图表示:


  图中的圈内代表一个详细任务,带箭头的线就表示思维,箭头的方向表示思路的去向,说白了就是:收敛性思维是为解决某详细环节时产生的“来”方向的各个思路;发散性思维是在现有的某前提或已完成的某个步骤基础上,能用于解决其它什么题目的“去” 方向的各个思路.重庆思维能力培训

能巧妙地掌握知识的内涵、外延并准确运用实际上正是具备收敛性思维和发散性思维的表现.然而,有良多人收敛性思维很强但发散性思维却很弱,解决某个环节他会做得很好却不能顾全大局、在新题目眼前常常束手无策;还有良多人发散性思维很强但收敛性思维却很弱,总有一些知识点不扎实,固然解决题目的整体思路很清楚也知道各要素间的联系但就是详细环节做不好.这两种类型的同学都需要完善他的思维、改善他的思维习惯.


我们的教育也恰是向真正的素质教育迈进,逐步趋于完善,课堂上的每一个45分钟都是学生摄取知识能量、增加能力方法的不平凡的45分钟,每一个新的45分钟过后,学生的头脑中又增加了新知识、新能力.跟着学生的知识圈增大了,他们不会、不懂、困惑的题目却越多了,面临一些题目无计可施的情况也越多了,所以这个时候到我们教师施展作用的时候了,应该暂时休止“传授”,从这儿开始“交流”.交流式的课堂并不是当即告诉谜底,而是告诉他们应该做好“长期思索”的预备,“可能现在不能马上透彻但以后会大彻大悟”的思惟预备.告诉他们应该不要焦躁,引导他们尽快的去想为解题该想的题目,也就是“入境”,只有入境了,他们的收敛性思维才开始增强了.


交流式的课堂中我们教师常常要转变一下角色,常常要当一下“傍观者”,设置一些题目—可以是故意说错谜底的但有针对性的疑问,可以是针对解决某环节时该用什么前提、知识点在旁边提醒,总之学习主体是学生,咱们老师不能包办、越俎代庖,固然需要“解惑”但也要讲究解惑的策略,可以在旁边一边问一边提醒,一直到他们受到启发,只要他们真受到启发了,找到一点儿线索,那么他的思路就会逐渐形成的,这便是走向成功了.


学生的这个过程中,是经历了“探、找、忆、再加工、再熟悉” 的发现式学习的过程,学生从漫无边际的知识里找那一丝头绪,哪怕是微不足道的一点头绪,他把学过的知识理一遍并解决了新题目,那他的能力就形成了,同时发展了他们的收敛性思维,这个过程的作用是巨大的,这对学生思维的锻炼是用其它方式无法代替的.我们教师在这个过程中起一定作用,使学生由半独立思维逐步向独立思维过渡,使学生自决心信念也逐渐增强了.


可以说自决心信念是成功的开始,而增加自决心信念又是从一次次的小成功开始的,知识的增多、能力的增强使学生自决心信念的嫩芽茁壮成长,所以我们教师必需关注学生或成功、或失败的每一次,每次阶段验收我们把握他们的情况,再针对学情想一些详细的小策略,千万不能怠慢,否则会使学生逐渐进入恶性轮回:“由不太懂、自决心信念不足──导致不巩固知识、不愿意做题──知识点开始大量遗忘、不愿意学习──学不了习、想学也学不了习”这样的学生越落越多,后来就一点也没有学习的基础了,以至于破罐破摔,影响他一生中对事物的看法,形成消极的世界观、懦弱的人生观,这便是彻底走向失败了.重庆思维能力培训

当然学生的抗困难能力是不一样的,有些脆弱的心灵是很轻易昏暗的,所以我们教师要尽一切全力把学生蓬勃的心灵点亮、并使之更亮.学生的学习过程中不可能是一帆风顺的,“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”作为座右铭让学生有一个正常的想法主意,明确学习的必需的前提.教师的作用固然不是万能的,但我们想办法可以让学生内因起作用,增加爱好、施展他们的能动性.详细地说,就是增加他们的考虑题目的整体意识,把他们学会的所有知识穿成线,努力发现各知识的联系,从而也就增强了他们的发散性思维.让他感到“有点会了”以进步爱好,让他把握各知识的用处以施展他们的能动性.循序渐进,效果就会变好的.学生的成功可能就开始于“一念之间”,一个动机是:“我要学,由于我快成功了”,另一个动机是:“我没法成功了,我不学了”这原因的一方面是他们自身的基础不同,另一方面就是思维在作怪,固然意识不是起绝对作用的因素,但是对于学习来说,意识却是至关重要的,是让学生内因起作用的“良药”.


综上所述,一个人的思维、理念长短常重要的,一个人要发展,首先就应保持一个正常的思维,在此基础上,还应再“深造他的思维”,让他的思维中强化收敛性思维和发散性思维,使他在做一件事时更专注、思路更清楚.用一句名言──“条条大路通罗马”,只要学生理顺了各种关系,成功就在脚下,不远的前方.



上一篇: 2012幼升小学前能力培养之思维能力培养
下一篇: 儿童思维发展的阶段
返回顶部
课程咨询:023-67867656 报名电话:023-88161749 总部地址:重庆江北区观音桥建新南路11号浩博天庭13-18
备案号:工业和信息化产业部ICP备案号:渝ICP备14010618号 重庆全想文化传播 版权所有!快速直达:重庆记忆力提高培训重庆思维能力培训重庆学习力重庆脑力培训班重庆最强大脑点击这里给我发消息
技术支持:『拓云科技』-企业品牌战略合作伙伴!
  • 在线咨询
  • 在线客服
  • 在线客服
  • 24小时热线
    023-67867656